11月1日

新华社《瞭望新闻周刊》

刊登报道《重庆探路新工科》

内容聚焦两江协同创新区

解读校地合作、跨界融合的新工科教育

原文如下：

重庆大学明月科创实验班

地方提供培养资金、孵化资源

学校大胆创新跨界培养模式

校企合作“粘住”产教两张皮

打通科创人才培养

新工科教育

不仅要解决学生的学习模式

更要解决学生的学习兴趣、学习动力

重庆大学明月科创实验班的学生正在测试自己制作的无人船

高校是培养科技创新人才的主阵地。重庆大学本科生院副院长罗远新介绍，近些年很多高校也在探索改革人才培养模式，但是科创人才培养需与产业、创业、资本紧密结合，要有创业经验的导师指导、投入大量时间从事研发实验。科创人才培养的高成本如何分摊、创新者如何了解市场需求、如何为创新者提供资金技术和实验设备等资源、如何将科技成果实现产业化等问题，仅靠高校力量难以解决。

去年6月，两江新区、重庆大学一拍即合，通过校企合作“粘住”产教两张皮，打通科创人才培养堵点——双方建立明月湖—重庆大学新工科教育科创平台，制定科创人才培养方案，两江新区提供人才培养经费，并依托辖区内科创基地的技术、设备、资金等资源为学生培养和创业项目提供服务。重庆大学开设科创班，培养具有设计思维、工程思维和系统思维的产品创新领军人才，共同为创新驱动发展做好前瞻性布局。

明月科创实验班学员

重庆大学物理学院副院长吴小志表示，传统的教学以教师为中心。在科创班，大学物理和数学合并教学，并与《齐民要术》等古典科学著作相结合，重点培养工科学生的开放思维、人文情怀，让学生懂得为什么学、怎么用。

为让学生有充足时间搞项目、做实验，罗远新介绍，这个班实施了大刀阔斧的教学改革——压缩课时但大幅提高课程难度，部分课程取消考试，让学生将所学应用于实验、设计来检验学习效果。重庆大学数学学院教师秦越石说，除了与物理课程合并外，该班的数学课不再先教原理后大量做题，而是侧重数学原理教学，让学生把高数知识用于工程设计和解决问题。

科创班还实行学业、创业同步。

两江新区明月湖国际智能产业科创基地负责人张艺蒙介绍，科创班的学生假期会在明月湖科创基地参加科创训练营，好的项目会获得产业基地创新基金资助;基地会在学生大三、大四期间提供创业导师、技术以及数百家企业资源的全链条支撑，通过这种“科创+产业”的创新生态，催生市场竞争力强的创新型企业。

首届明月科创实验班学员参加集体户外活动

同时，明月湖科创基地训练营以“年轻人+新产品+核心技术”模式，通过在全国高校招募科创项目，让学生在结营日交付有创意灵感、解决用户痛点的智能产品样机，来培育孵化创业种子项目。

科创班学生龚琳茜说，科创班有丰富的实践课，老师会安排推荐学生去企业、实验室、科创基地实践，“做项目的时候，我们从零开始构想、调研、优化、合作，一步步把想法变成现实产品，很好培养了我的科创思维”。

受访师生表示，在重庆大学和两江新区的支持下，“明月湖-重庆大学新工科教育科创平台”打破了传统的高校育才模式，取得一定效果。但科技创新人才培养仍然受到观念、教育体制机制的困扰：一是新工科教育不仅要解决学生学习模式，更要解决学生学习兴趣、目标和内动力，但是学生和家长对大学学习目标功利化的想法较为普遍，主要以升学、考研为导向;同时，经过长期的应试教育，学生自主学习能力比较欠缺。二是新的教学模式需要不同专业的教师进行合作，花费大量时间一起备课、授课以及持续改进，如何激励教师团队，避免在“唯论文”中内卷化、强调教书育人价值认同也需要进一步探索。

据悉，今年秋季开学后，第二期本科科创班已顺利完成招生，首期研究生科创班也顺利组建，7500平方米、20多个不同主题的科创实验室已经启动招标。李洁、罗远新表示，接下来两江新区、重庆大学将进一步加强学科融合、课程设计，为培养未来产业创新领军人才探出新路。